据田麦久先生的项群理论分类，体操类属于典型的技能主导类表现难美项群项目之一，"难、新、美、稳"仍是运动技术发展的主要趋势。当前体操教学一般采用以教师为中心的传统"系统学习"模式，即在教授技术动作时，教师讲解示范一学生练习一教师纠正错误动作一学生逐步掌握技术。这种教学过程并没有充分调动学生的学习认知能力和主观能动性，没有强调教师的主导作用和体现学生的主体性地位。为使体育教学适应学校和社会的发展，提高体育课堂的教学效果和质量，笔者在体操教学中尝试运用了启发式教学法，为培养中小学体育教育工作者提供新的教学方法作为参考。
1启发式教学模式概念和教法特点
1.1基本概念所谓教学模式是指..在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。"从其定义中可以看出教学模式不仅仅是指教学结构框架和活动程序，还指一定的教学思想和理论。
启发式体育教学是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的A种教学方法。主要是结合有关通俗易懂、易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反兰和独立解决问题的目的。
1.2体操教学中采用启发式教学模式的必 要性从传统教学模式的弊端来考虑采用启发式教学模式。一般把传统的体育教学模式称为"注入式"、"三段式"是以准备部分(队列队形和准备活动)、基本部分(主教材的教与练)和结束部分(放松整理活动)为顺序进行的。这种单纯地强调以教师的教为中心，忽视培养学生自觉主动地探究学习的态度和能力。尤其在基本部分的教学中教师从主观愿望和经验出发，给与学生掌握技术的情况做出评价。在整个过程中，只有学生的学习模仿，没有自主创造性的学习，课堂学习气氛较沉闷，不利于学生创新能力的培养，与国家提倡的全面推行素质教育的指导思想相矛盾。
1.3启发式体育教学模式的特点启发式教学模式，要求教师从学生原有的认知结构水平出发，运用各种有效的手段.不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断整合。
体育教学手段和方法目的就是为教学目标的实现和教学质量的提高服务。启发式教学能调动学生积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展智力。相对传统教学模式，启发式教学模式更加突出学生的主体地位和教师的主导作用。
启发式体育教学模式的具体操作程序:教师提出问题，引导学生解决，从中获取解决问题的经验(知识与思维方法);然后教师再对前述问题进一步深化，做进→步引导，逐步解决，从而整合成整体经验。
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