1更新教学内容，合理设置课程体系首先，脱离应试教育，计算机等级考试证书和毕业证学位证分离，计算机等级证书可以作为学生综合素质的加分项，而不和毕业证挂钩。这样教师有充分的精力根据不同的专业安排课程，让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
其次，要设置合理的课程体系。计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，不同专业的知识结构、思维方式、行为导向都是不同的，对计算机技术的要求也不同，各专业应根据各专业方向的要求建立一套完整、独立的计算机基础教学课程体系。在课程设置上要有多样性和灵活性，增加选修课的比重，满足不同层次学生的需求。
再次，在教材体系上要改变现在教材内容陈旧，使用周期较长的状况，多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材，并缩短教材的使用周期。有条件的高校也可根据自身地域特点、组织教师编辑特色教材。
2采取分层教学，改革考试模式根据学生自身水平以及个人发展目标的不同情况，规划分级教学的培养模式并提出相应的培养方案。基本型的培养方案面向计算机基础一般的学生，注重基本概念、基本原理的掌握，目标定位在使学生通过学习基本掌握该专业领域的基本知识和技能。创新型培养方案面向计算机基础知识较好的学生，除了掌握基本概念和基本理论外，特别注重创新能力的培养，教学方法以开放式项目的开发、研究为主体，考核采取课程设计、现场测评和答辩验收等形式。
3改革课堂教学改变传统"满堂灌"的教学方式，引导学生积极主动富有个性的学习，培养学生的自学能力、探索能力和创新能力，建立以实践为导向的计算机基础教学模式。教师在课堂教学中可以采用"案例教学"+"任务驱动"的模式，在每讲一个新的知识点时，都有一个精美的案例，例如一个学习幻灯片时，先演示几个精美的案例，让学生产生要学的兴趣，然后再介绍制作过程，完成后找一到两个学生当场操作，制H乍完成，根据学生的完成情况让同学做出评价。整个课程结束后布置一个任务，让学生自己动手做。这样学生带着兴趣学，带着任务做，能大大提前学生的动脑、动手能力。
4搭建立体化的自主学习平台在计算机基础教学过程中，除了改革课堂教学，建立分级分类的教学模式外，还应该利用校园网为学生搭建一个能自主学习的网络平台，培养学生自主学习的能力。
自主学习平台也应体现分级分类的教学模式，教学内容必须从各专业领域应用的角度出发，以不同的案例进行教学驱动。可由教师以案例的方式引出教学主题，让学生们充分地参与进来，由学生完成这些案例。
在自主学习平台的构建上也应注重信息反馈的功能体现，通过"课堂习题"、"网上答疑"、"作品展示"等板块实现自主学习平台立体化教学环境的构建。
结语计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的起着重要的作用。在信息化高速发展的今天，充分发挥现代先进的教育手段的优势，培养适应社会发展的高素质复合型人才，是我们高校教育工作者共同的责任。
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