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分层次实现对预科生的信息素养的培养

时间:2012-10-23 14:21来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  信息素养已成为信息社会每个社会成员的基本生存能力,更是学习化社会"学会学习"及终身学习的必备素质。民族预科生信息素养的培养已成为民族预科教育的重要目标之一。培养预科生的信息素养的方法有多种,其中在计算机课程教学中培养学生过硬的信息能力,敏锐的信息意识,丰富的信息知识和良好的信息道德是比较有效的方法之一。宁夏高校民族预科教育学院从2006年开始,在计算机课程教学中做过一系列的尝试,并取得了一定的效果。本论文就将宁夏高校民族预科教育学院的具体做法作一简单介绍,并通过《创建网上学习家园一Blog的建立与应用》教学设计案例,对在教学中的具体做法进行阐述。

  一、以学生需求出发,分层次实现对预科生的信息素养的培养由于民族预科生来自全国各地少数民族地区,生源覆盖面积广,学生计算机基础差异大。同时,全国所有预科学校均采用国家统编教材,针对基础层次差异较大的预科生,采用同一要求,势必造成"一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了"的状况,因此面对基础差异大,学习需求不同的学生,只能通过分层次教学才能实现对不同层次的学生的信息素养的提升。宁夏高校民族预科教育学院经过反复论证分析,提出"班级统一授课+自主课"的教学模式,有效的解决了预科生的分层次教学问题。"班级统一授课"是指常规的计算机课堂教学,"自主课"是指在学生课余时间开设,课程内容根据学生的学习需求和班级授课过程中未解决的问题而定,具有相对的灵活性。"自主课"的含义有二:一是根据学生自身需求自主择课。预科生在入学两星期后,根据自己的基础能力和学习兴趣,自主选择相关的计算机课程和授课教师;另一方面,由于预科教育是高中与大学的过渡阶段,教师的专业发展相对困难,通过设立自主课,教师可根据自身的研究特长和方向,设计相关内容的自主课,通过学院考核后,即可面向全体预科生,供学生选择。自主课的设立,在很大程度解决了分层教学的困难,拓展了学生的知识面,丰富了预科生的课余生活,同时有助于预科教师的专业发展和科研、教学能力的提升。

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