我国高校体育美学的现状

　　一、我国高校体育教育中美育的认识

　　在当前的课程与教学改革背景下，越来越多的高校重视体育教材内容的美学特性分析，正如康德所言“审美具有偷悦性。他认为，偷快有三种，快适的偷快、善的愉快和美的愉快。快适的愉快是生理上的快感，善的愉快是道德上的满足，二者都具有功利性，只有美的愉快是无功利的。”毕竟高校体育课的主要目的不是参加竞赛，当然我们不否认运动技术结构分析的必要性，但如何在教授运动技术结构的前提下，维系学生运动技术学习的兴趣，是我们目前没有处理好的课题。笔者在对美学基本原理与学校体育教材深入分析的基础上，得出对传统的教材技术结构分析进行有效的美学补充与完善，使二者有机结合才能更加符合学校体育的性质，更有利于学校体育目标的实现。

　　二、我国高校体育教学中美育的现状

　　当前我国高校体育教学中学生的厌学现象比较严重，愿意参加体育活动而不愿意上体育课是普遍存在的现象，当然造成学生厌学现象的因素有很多，但不能回避的是我们对体育教材本身的研究还不够，当学生们对运动技能的掌握变成一项硬性指标来完成时，其功利性特点非常明显。

　　首先，在体育教学中对学生的心理美育教育不足。在卢梭曾说青年期是一个狂风暴雨的时期。“因为，此时虽然青年的身体已经发育成熟，但心理上却仍然继续着不成熟的水准。在这一阶段美育可以把学生引人审美状态，以优美的身体语言和高雅的音乐旋律陶冶着学生的心灵，丰富学生的想象，促成审美的条件反射。体育有其特殊的竞争性和团体协作性，教师应在活动中引导学生的情感，创造光明磊落、遵纪守法、善于忍耐、努力奋进、富有正义感等情感体验。使体育课作为情感教育能够牵动学生的理智感，激起他们对真理和一切美好事物的追求。

　　其次，教师忽略了体育教学中对学生”以美助健“的引导。体育学习中教师没能注重体质结构的完善和发展，反而过分强调了体育的技术性和竞技性，破坏了健与美的和谐调控。随着社会的发展，用人单位对大学毕业生的形象、气质的要求越来越高。我们现今的大学生，要通过加强身体锻炼和提高审美观念，塑造理想的体魄、气质与形象，从而跟上社会发展的步伐和满足社会的需要。

　　再者，在为学生输入审美信息、教会学生获得审美经纯化审美意识、帮助学生进入审美状态的培养上还有很大的提高空间o因此，如何能够让学生深刻理解体育运动的深层次美学、形成练习兴趣、最终使运动技能成为自己的终身体育手段，是我们分析教材时需要认真思考的问题。