多媒体教学是一种全新的教学模式，和传统的教学模式相比，有本质的区别。利用多媒体进行课堂教学正呈现不断增长的态势。但是在利用多媒体进行课堂教学过程中，课堂效果出现了几种不同情况:
1、利用多媒体教学，其教学效果还不如不利用多媒体。
2、利用多媒体教学和不利用多媒体，教学效果一样。
3、利用多媒体教学，达到优化课堂教学的效果。
在这里就出现了这样的问题:优化课堂教学是否必须利用多媒体，利用多媒体是否能实现课堂教学效果的优化。
本文从历史学人子，对这些问题进行探讨。
一、概念界定
1、多媒体。对多媒体概念的界定是研究多媒体教学的基础。多媒体，顾名思义，是多种媒体的综合。那么又何谓媒体呢?"媒"字在古代是婚姻范畴用词，指的是婚姻介绍的中介。在现代，媒体用于信息技术领域，指的是人与人之间实现信息交流的中介。简单地说，媒体就是信息的载体，也被称为媒介。多媒体是基于计算机之上的媒体。具体包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等几种形式。
2、多媒体教学。指的是利用多媒体计算机，综合处理文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，形成多媒体课件，通过技影仪、屏幕、功放等仪器显示出来，使用者和计算机人机互动，完成教学过程1。是一种新的教学模式。
二、国内外研究现状目前，多媒体技术在教育教学中的应用已经成为教育研究的热点问题。从国外的研究情况来看，相关的成果有:
Andrew Agostin。的《The Relevance of Media as Artifact:Technology Situated in Context}，从环境认知论的角度，分析多媒体在教学过程中的角色定位和作用；Fawzi Albalooshi的《Multimedia as a Cognitive Tool
》在试验的基础上，探讨多媒体作为教学辅助工具的作用和存在问题； Romina Picchio的《Instruction De-sign and Self -directedLearning in theEEL Classroom》在试验的基础上，探讨多媒体检验自我学习的作用； EdnaAphek的{A study in recipr。city: Mini-mizing the digital divide and the inter-generation gap}在试验的基础上，探讨多媒体在学习交流方面的作用。
从国内的研究情况来看，相关的成果有:吴疆的《多媒体课件设计与制作》，孙江宏《的多媒体课件设计与实例剖析》，《零距离电脑培训学校丛书》编委会编著的《多媒体技术与应用培训教程》等对多媒体技术进行了深入的探讨；钟广源的《浅谈多媒体教学}，曾明荣的《计算机辅助教学是21世纪现代化教学的重要手段》等对多媒体教学的进行一般意义上的研究；王耘的《对中学历史教学中运用CAl的认识与思考}，童凯芝的《高中历史多媒体教学的误区及对策初探}，晓光的《多媒体在初中历史课堂中的作用}，王兆化的《制作历史教学多媒体课件不应使用历史影视剧图像资料》等重点探讨的了多媒体技术和中学课程历史的整合。
从国内外研究现状来看，多媒体技术应用于教学的研究已经取得了不少的成果，但是利用多媒体优化课堂教学的必要性和可行性缺少系统性的分析。
本文试图从历史学入手，对这些问题进行系统性的分析。
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