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网络学习平台设计应用及反馈

时间:2012-10-12 11:42来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  l、提供学习的软件环境。适应不同要求、不同特点、不同类型的学习者的学习、研究和实训的需要,安装相关的软件程序,为学习者上机学习和操作提供方便快捷的条件,为研究和实训提供研究条件和运行环境。而且也为教师的讲授提供了鲜活动的界面和生动、直观、形象、高效的教学方法和手段。

  2、利用模块来组织学习资源。在网络学习环境中,学生是以任务为导向,在解决问题的过程中完成对知识意义建构的。资源设计应使信息资源、模块化、类型化,便于学习者在大量的信息资源中快速有效地查找有效信息,使大学生在需要时能方便的找到各类资源,用于解决自己的学习任务,使网络学习能顺利进行,提高自主性、灵活性、主动性。

  3、利用超文本和超媒体组织学习资源。超文本不仅包含文本信息,还包括图形、图像、表格等数据信息。超媒体则增加了动画、音频及视频等动态信息。超文本链接有助于组织更多的相关学习资源,丰富教学内容的同时还可以为学习者提供非线性奠的学习习惯和思维模式,使学习方式和流程不固定在一种思维模式上。这样灵活多样的组织资源,使大学生在需要时可以通过各种途径获取各类媒体资源,使学习活动顺利进行,提高学习兴趣,增强主动学习的动机。

  四、网络学习互动策略设计

  l、提供灵活多样的互动手段。为加强学生学习活动的交流、联系与沟通,网络学习环境应为大学生提供灵活、多样和便捷的互动交流方式,如电子邮件、讨论区、网络在线聊天、双向视频会议、博客等交流系统。在线聊天是交互方式中反馈速度最快的,互动效果最好的交流方式。利用聊天室组织网络协作式学习,以小组方式进行教学活动,不但可以充分利用聊天室,还可加强学习者之间的实时互动。讨论区是网络学习方式中最大的交互空间,诸如课程讨论区、主题讨论区等,参与者的思维可以充分地交流和激荡。在使用讨论!灭时,教师通过一定的方式实现讨论方向的把握和思维的引导,如形成一个具备组织能力,能提出优秀话题.并能把握话题、引导话题的主持人,即版主。版主旨在引发和促进持久和集中的互动局面的形成,促进讨论的深度和广度,维持学习者对网络学习活动长久的注意力。

  2、构建学习共同体,进行实时交流和及时反馈。

  由于网络学习环境中的互动交流具有空分离的特点,容易造成学习者的情感缺失,所以网络学习环境中应该促进学习者与他人的社会性互动交流。构建网络学习共同体是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径。在学习共同体中,学习者感到自己和其他学习者同属于一个团体,在进行共同的学习活动,遵守共同的规则,具有一致的价值取向和偏好.

  同时共同体成员间进行实时交流与沟通,也增强亲近感和凝聚力。学习者的亲近感、归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与度,维持他们持续努力的学习活动,主动积极的学习。

  五、网络学习评价体系设计建构主义教学理论强调以学生为中心,要求学生向外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;强调情境对意义建构的重要作用:强调协作学习对意义建构的关键作用;强调对学习环境的设计;强调利用各种信息资源、来支持..学强调学习过程的最终目的是完成意义建构。这就要求教师必须充分利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性,最终完成对知识的意义建构。计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。它打破了地域和时空的局限,实现了双向互动、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据收集等多种功能。在这种新的学习模式下,进行学习评价必须从以下几个方面来考虑:

  l、学前基础及准备评价。在学习活动开始前,设计关于学习准备的调查问卷,了解学习者当前的知识水平,包括计算机的基本操作、基本概念、互联网的使用技能等等。根据学习者提供的结果,计算机自动分析学习者的薄弱环节,教师为学习者提供相应的学习支持。再根据学习者的学习状况提出不同的学习目标、活动任务和行动建议,从而开展切实有效的学习活动。

  2、订立学习规划和行动方案。学习规划和行动方案就是要求学习者依据培养目标以及各自不同学习背景、现状、任务、问题,明确地提出自己学习的目标、内容、方法、路径、进度以及评估方式。评价者可以根据学习规划及行动方案实施个性化和差异性评价,评价指标和标准必须是个性化、具体的、多元的、开放的和具有差异性的。评价者根据学习规划和行动方案的内容解读评价指标和标准,对不同的大学生给予不同的评价,寻找其个性特征和优势,促进个性的发展,提高学习的主动性。

  3、建立学习档案,加强过程评价。学习者在讨论区和在线聊天室的交流合作状况,通过他们在论坛上发贴和回贴的多少、选择精彩主题的数量、参与在线研讨的次数,以及他们解决问题方案的上传、研究记录的次数等等表现出来。计算机系统自动记录和统计这些数据并进行量化,再在学习者个人档案中呈现出来。这些评价信息可以作为总体评价的参考,使评价更加科学准确,通过量化、直观地记录学习者参加学习交流的情况,能有效地激发其主动性和积极性。同时将大学生网络学习交流中的学习计划行动方案、过程草稿、中间材料(资料)最终成果以及教师的评价收集整理戚册,形成电子作品集。作为学生进行创新思维和问题解决的学习活动记录,并一此来考察学习者在作品创作中创新能力、独特见解和协作精神,鼓励和引导学习者协作学习,激发他们积极主动地发展科学探索。

  4、建立网络日志,体现人性关怀借助网络日志,学生可以把自己的所应所想所感的信息随时记录下来,展现在教师、学友和专家面前,方便学习者个人或教师追踪学习者的学习过程,方便寺友互评和互相监督。教师还可以及时~i大学生的学习情况给与指导性意见和理议,帮助学习者进行修正和完善。这样教师不仅能够对学习者的学习做出客到公正的评价,还给学习者注入许多情撞上的关怀.弥补了在师生分离状态下迁成的情感缺失,从而提高大学生学习自积极性和主动性。

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