改革后的课程教育目标定位为观念教育，是一大进步，但依然有缺陷，即教育目标还比较空泛、抽象，连法治观念的涵义、包括的基本内容都没有作出阐释，在2008年修订的统编教材思想道德修养与法律基础的第七章中只是粗略地列举了自由平等、公平正义等几种观念。这样的教育日标在实践中操作性不强，任课老师很难把握。笔者以为，法治理念(或者说现代法律观念)至少可从价值班念和基本原则两个层面米把握。价值理念包括公平正义、自由平等、权利本位、法律至上等等，为了追求和实现这些基本的价值目标，各个部门法又规定了-些具体的法治原则，如宪政、权力制约、司法独立、尊重保障人权、权利本位、自由意志、无罪推定、程序正义、公平竞争、弱者保护等等。任课老师要根据这些价值理念和具体的要求来精心裁减教学内容，向学生传捕现代法律观念。
法制教育目标的实现途径法制教育是一项机会系统工程。附育大学生的法治现念，市要把学校教育与家庭教育，社会教育结合起米，形成良好的法制教育大环境。社会环境极大地影响着学生的观念，在法治化过程中，应充分发持政府与民间在社团体的作用，共同宣传法律至上、人民主权、个人自由等相关观念，充分调动机会公众的参与意识、民主意识，实现政府与公众法仰忘识的共同提升。另外，良好的法制环挠和法律秩序本身就是段好的法制教育。就家庭教育米说，不应过分注重让孩子循规蹈矩，而应启边孩子的权利意识，注重个人的白样，人格作严，培养孩子的独主性。
就高校的法制教育来说，除了课堂教学外，还必须与学校其他教育士作相结合才能取得好的效果。因为法治观念的形成不能强制，而是在实践中逐渐形成的。为了实现以观念教育为主的教育日标，从学校教育方面的改革。
(一)教材和教学方法的变革主重教材内容的层次性目前我国大、中、小学法制教育在内容层次性并不鲜明，不少内容存在交叉和重复。现在各高校普遍使用的基础教材还不尽如人意，尤其是法律部分，在内容的逻辑性上并不十分严谨，有生硬拼凑之嫌，其中第八章浓缩了法学专业的知识，类似于压缩饼干，有些内容比法学专业的教学大纲还简略。这样的内容对学生学习、老师教学都没有太大的意义。从小学、中学到大学的法制教育的内容。该由浅入深，环环相扣。中小学讲法律条文，而大学则侧重于理论分析和研讨，在知识的广度上增强，更应在理论深度上加强。司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准的大、中、小学相衔按的法制课教材。大学法制教育的教材应围绕法治理念的教学标编写，注重内容的逻辑性。在教学方法上，由于有限的课时不能传达太多的法律知识，教师可依据教学日标灵活地选取具体的法律知识，在整个课程教学中注重点滴渗透法治理念。除了加强教学形式的多样化，还应注重实践环节。
(二)注重实践环节的可操作性由于法制教育具有很强的实践性，课堂现论学习是远远不够的，因此很多人提出构建实践型教学模式的建议，如模拟法庭、旁听庭审，参观监狱等等。否有些建议尽管看起来很好，但很难由任课老师组织全校的学生进行。例如去法院旁听庭审，考虑到学校的课时安排、法院的庭审时间及接纳能力等因素，任课老师很难把全校的学生组织去法院旁听。再如组织学生模拟法庭，这种实践对法学专业的学生来说可以锻炼他们的综合能力，但需要较长时间的理论准备，还需要一些部门法(如诉讼法)的专业知识，课外耗时很多，非法学专业的学生不一定肯花时间、精力投入，而如果过于草率，看上去极不严肃，反而有所司法的仪戚。再如组织学生走出校门，开展法律咨询，这种实践则需要较多的法律专业知识，对于非法学专业的学生来说，也是不可行的，教育的实践活动真正能够实实在在地开展，关键在于学校统一领导、布置。学校领导首先要重视法制教育，把这项工作列入学校工作的整体规划，使之便于开展，只有整体性和一致性。便于在全校开展的有实效的实践活动有两大类:(1)知识普及型的实践。如播放法制教育电视片、电影和1专题广播:高校的板报、报纸宣传栏也是-一个很好的法制教育平台:由学校组织举办不同层次、不同程度的法仰知识教育的专题讲座或报告。(2)参与型的实践。学校有关学生教育管理的规卒制度可以广泛征求学生的态见，采纳学生的合理!意见，其至钉的传到条例可由学生参与制定，以此培养学生的民主、参与意识和权利、规则意识。
(三)高校的管理应做到"依法治校"营造有助于法制观念形成的校园环境"依法治校"也是些学者提出的建议。高校的环境氛围蕴藏着潜移默化的重要育人功能，又是大学生与社会按触的第层，如果学校的法治环坡不理想，给学生直观感受的现实生活与理论的违背，会对学生的法制l教育造成极大的负面影响。注重法治与民t的校园环境将胜过任何宣传教育。
依法治校要求教师应在学科教学应建立师生的平等的人格关系，尊重学生的人格价值，适时进行法制教育要1:以身作则，以自身良好的法律素质带动学生法律素质的提高。在校园管理方面，要求学校所有规章制度应该保障学生的权利，不能与现行法律法规相抵触;其次学校各种规章制度要体现人人平等的法治精神，因事而异，再次，允许和支持学生进行咨词和申诉，建立健全相应的申诉机制， 使学生的合法权益能得到及时的保障。依法治校关键是安提高学校管理者和1教师的法律素质，他们的言行对学生有很强的示范效应。在民主法治的高校环境中学生才能真正感受到的价值，从而树立法律至上、法律至尊的观念。
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