与成人相比，幼儿阶段的孩子虽然在知识体系和思维能力等方面无法等量齐观，然而，正因为幼儿阶段的孩子由于没有过多的思想束缚，想象力和思维的活跃性强于成年人， 所以他们的创造素质甚至比成年然更强。倘若对处于幼儿阶段的孩子及早地进行创新意识的启蒙，培养他们的创新能力.这将对孩子今后的发展产生难以估量的影响。
一、积极营造创新思维的内外部环境
1.尊重并呵护孩子的好奇心，激发孩子的想象力和求知欲创新意识与生俱来，每个幼儿的身上都不同程度潜藏着创新意识。从心理学上看，好奇是颗种在人们内心深处的孕育发明创造的种子，一旦得到适宜的环境就会破土萌发。好奇心在幼儿身上体现的尤为明显，他们对外在世界充满好奇，对每一种在成人看来如此正常的自然现象都会在孩子内心掀起波澜，进而产生好奇和疑问。正是这种宝贵的好奇心激发孩子的求知欲，在探究事物真相的过程中，孩子的创新意识得以萌发，创新能力因此得到培养。不过，幼儿阶段的孩子心智远未成熟，目的意识和自主意识较差，他们的心灵世界还如同一张白纸，教师和父母不能以成人的理解方式和做法来过多地干预或摄人孩子纯净的内心世界，他们必须尊重并呵护孩子对世界充满的好奇心，对孩子的求知欲进行正确的引导。
2.以问题意识引导突出孩子本位
幼儿阶段培养孩子创新能力的一大优势在于孩子永远不会以成人世界的认知方式和思维逻辑来提出问题，其摆脱的思想的束缚，以大胆和新奇的想象超脱成人世界的窠臼。而"问题意识"便是以孩子为本位，尊重孩子每一次提问，每一个问题的引导方式。如在幼儿园，无论老师提出什么问题，孩子们总会七嘴八舌、争先恐后地踊跃发问或作答，而这些五花八门、千奇百怪甚至是奇思妙想的答案表明了幼儿们有着极其强烈的创造意识和出色的想象力，这正是一切发明家所必备的基本素质。因此.对教师和父母来说，以"问题意识"为出发点，尊重孩子的表现欲和求知欲，并积极做出回应和充分的肯定。
3.营造有利于创新能力发展的环境
幼儿阶段的孩子对外界的认识基本上还处于感性阶段， 感性认识来源对千奇百怪和丰富多彩的大自然和社会活动。营造激发创新意识的外部环境可以从回归大自然，与大自然亲密接触这个角度考虑。我们通过各种途径让幼儿用感官去接触大自然，感受那变化万千的云朵、色彩斑斓的花儿、崎奇趣无比的昆虫世界等等。另外，孩子在接触和了解一年四季大自然界的变化后，可以自主选择自己喜爱的材料，用水彩笔描绘出心中的四季变化，也可以用橡皮泥捏塑，塑造出蝴蝶、假山等泥像来。通过鼓励孩子多看、多接触、多尝试， 从而丰富孩子的感性经验，启迪孩子的想象力，培养他们的创新意识来。
二、发挥教师和家长的引导作用
1.家长要转变思维，使家庭成为培养幼儿创新思维的坚实保障
对孩子的教育，中国的家长往往完全依赖于学校和老师，尤其是对幼儿教育而言，家长由于缺乏幼教经验，往往把教育的责任推给学校，家庭教育缺位。实际上，与父母接触极为深刻的幼儿，家长的一言一行都会潜移默化地渗透进孩子的意识层面，久而久之就会形成一种固定的意识或习惯。因此，父母必须认识到，家庭教育是对学校教育的及时补充. 某种程度上说也是学校教育的一种理论实践，父母不但应重视家教，还应着重引导孩子创新思维的培养。对此，家长可以在家中为孩子开辟一个自由活动的空间，尽可能的为孩子的身心发展提供方便，鼓励孩子创新性想象、学习和探索，对其在学校所学知识进行现场演示，提高他们的应用能力。
2.教师应充分运用课堂培养孩子的创新意识
孩子系统知识的学习和能力习惯的养成主要发生在学校的课堂上，主要依赖于的教师的言传身教。也就是说，幼儿大部分时间花在与老师的亲密接触上，老师对孩子知识、习惯的影响也非常的深刻。因此，对教师而言，必须充分利用课堂这一独特的优势，充分利用自身的便利身份和教学资源来对孩子创新意识的积极干预，促使孩子形成敢想、敢问， 爱想、爱问的好习惯来。如在美术课上，上泥工课"餐具"时， 除了塑造出一般的餐具外，教师应启发孩子的求异思维，引导孩子捏出诸如方形的盘子、鱼形的盘子、花瓣形的牌子等等，并诱导孩子与实际生活中看到过的盘子与手中捏出的盘子建立联想关系，启发他们再捏出与众不同的盘子或碟子来。总之，教师要充分利用课堂时间，利用一切可以利用的资源来激发孩子的想象世界，引导他们向求新求异方向思考，提出问题，自己解决问题。通过这种方式，逐渐使孩子形成一种创新习惯。
三、小结
思维能力和认知能力尚处于形成阶段的幼儿，对来自于外界环境的影响极为敏感，也极为深刻，这位培养孩子创新意识提供了绝好的突破口。而在孩子创新能力培养的过程中，家长和教师的引导尤为重要，因为二者对孩子心灵世界的摄入度和影响力极为深刻。因此，培养幼儿创新能力，必须充分家长和教师的主导作用，同时也要为孩子的创新能力培养营造一个积极宽松的环境。
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