自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，有远大的自主学习目标，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极息考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。对如何培养学生的自主学习能力，本文浅谈几点探讨意见。
1要培养学生自主学习的目标
"为使命而生存，以目标为向导。"明确学生学习的目标，使学生成为他想成为的人。让他们好好地去思考在家庭、学校以及踏进社会后所扮演的角色和那些能给他带来最大成就感和快乐的事情，让他们去思考关于你是谁、关于生命的意义、关于做什么样的人、想要实现什么的问题。这些问题中往往蕴涵着巨大的能量。事实上一旦学生开始琢磨这些他们暂时无怯找到答案的问题，就会发现他们已开始转变。思维的转变具有惊人的力量，学生会逐渐在思考的过程中找到杠杆支点，借助自我暗示、自我控制、自我激励等手段，进行自我超越，具备了一种实现生活中既定目标的能力。这种能力称之为"创造性张力"。
确立学习的目标，增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强，学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化，具备创新能力。
2要培养学生自主学习的兴趣
学生有了明确的自主学习目标这个主心骨后，通过师生双方的共同努力，学生就能对学习产生浓厚的兴趣。
"兴趣爱好是最好的老师"这话很有道理。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣爱好。兴趣爱好是学生对学习活动的一种积极的熟悉倾向，它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。
教师尽最大努力创设一个充满关爱、手等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索、团结合作，为创造性人才成长创造良好的氛围。学习氛围，对学生的学习来说，是很重要白。学生的心理是在外界环境影响下建立医来的。教师要注意在课堂上建立民主、平擎的师生关系，重视师生之间的情感交流。段师的语言、动作和神态要让学生感到可艇、可信，要能不断激发学生的求知欲，能敏励学生不断克服学习中的困难，能让学主对学习产生浓厚的兴趣，同时也能让学主对学习产生兴奋和愉快感。
新课标强调将课堂交给学生，充分发军学生课堂主人公的地位。教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简草地否定或肯定，要鼓励学生多问"为什么"，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解窑疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
对于学生在课堂教学过程中出现的‘偏常"行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出龙，一切为鼓励学生服务，提高、激发学生i甘学习兴趣爱好。教师要始终记住自己的主务是为学生服务、是学生学习过程中的悟子，因此老师应为激发学生兴趣学习做范足细致的预备。课堂上，教师应本着"遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展"的京则，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的广阔天空。同学们有了挺身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓享的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组贝，自主策划，自行实践。
3要培养学生自主学习的方法
"方法是学习的钥匙"。运用科学合理自学习方怯，能收到事半功倍的效果。教师白责任就在于教学生学会学习，在培养学主良好学习兴趣的基础上，更要授之以方去。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立"终身学习"的观念比传授知识更为重要，教师要善于"授之以渔"，引导学主学会"织网"、"捕鱼"的方法，识的海洋里获取无穷无尽的知识之"鱼"，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。教师能指出一条路，学生可循此去探索思考，教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识g教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。学生掌握的方站越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生自主学习能力的关键。
让学生参与教学，灵活变化授课位置，用启发性的问题引发学生的深入思考。让学生参与到的讲课中来，教师走到学生中间去，讲台不是教师的私人空间，目前的教师教育教学理论是"授之以渔"，讲台完全可以对学生开放，教师阅或走进学生中间讲课可以拉近与学生的空间距离，更便于吸引学生的注意力，同时给学生一种参与感与亲切感，使学生更快捷更清晰地领会授课内容，以期达到共振效应和交互效果，营造出融洽的教学气氛。教师亦可根据教学的内容和进度，有计划或即兴向学生提出启发性的问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑贝IJ思。教师通过一个个相E联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生"山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村"之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。
总之，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，授之以渔，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，不断自主地创新。不管谁在学校学习期间，还是以后在社会工作中，如果谁自主学习能力强，自主创新能力强，谁就受益终生。如果国民自主学习能力强，自主创新能力强。国家就能经久不衰，兴旺发达。
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