儿科护理论文

　　儿科医师面向的诊疗对象是儿童，因儿童的年龄低幼，所以对儿科医师的素质要求很高，360期刊网介绍以下儿科护理论文，来自儿科带教老师的工作总结，供需要发表职称论文的儿科医生参考。

　　儿科医学生临床带教工作的体会及思考

　　随着人们生活水平的提高，对儿科医师的要求也日益提高，所以提高实习生对儿内科疾病的认识深度和学习兴趣，是儿科临床教学中首先需要解决的问题。为了适应新形势的要求，我科打破传统教学模式与管理的束缚，进行了一系列的创新与探索，并取得了良好的效果。

　　一、更新教学管理理念

　　我院是三级甲等妇幼保健院，儿内科是重点临床教学基地，每年都要接收大量医学院校的本科和专科实习生。为了使儿科医学生临床教学取得更好的效果，我科首先更新了教学管理理念，引进有效的激励机制，改变被动的教与学思想，极大地激发了带教教师与实习生的教学热情。

　　作为带教教师，在承担繁杂临床工作的同时，还肩负着大量的教学工作。这就导致一部分带教教师教学意识淡薄，重视临床医疗工作而轻视带教工作等。为此，我院大力引进激励机制，严格考核带教师资的准入，提高带教师资的待遇，并纳入个人考核，与晋升、晋级挂钩，做到责、权、利相匹配。同时，我院还积极开展评先评优，充分发挥带教医师的主导作用，增强他们的荣誉感，形成以带教为荣的良好氛围。

　　通过师资选拔，带教教师的临床业务水平毋庸置疑。然而，如何将自身的经验转化为知识，传授给学生呢?强化带教教师的教学技能就成为了提高教学质量的关键。我院有针对性地制订了带教教师教学技能培训计划，派专人到教学医院学习先进的带教方法，并邀请专家到科室进行正规教学查房等，以现场观摩、共同参与的方式指导每一位带教教师，并组织演练、考核，做到人人过关，确保每一位带教教师都能提高教学技能。

　　在教学中，带教教师应提倡人文关怀，畅通师生交流的渠道。受国内医疗环境的影响，患者自我保护意识较强，医学生参与医疗程度有所下降，医学生只能多看少做，多写少说，缺乏正规的临床实践，导致实习生缺乏学习的积极性和主动性。此时，带教教师应在学习与生活中主动关心实习生，帮助他们正确认识临床实习的关键性，使其尽快适应，并鼓励学生表达自己的思想，多和教师沟通，通过多样化的教学模式，调动实习生的学习热情，实现教学相长。

　　二、探索新型临床实践教学模式

　　传统教学模式以授课为基础，采用临床教师传授灌输、学生被动接受的教学方法，有明显的局限性。在临床实践教学上，表现为学生不能积极参与到采集病史、体格检查、分析辅助检查结果等各项临床实践活动中，不能通过自己的思考积极寻求答案，局限了学生的临床思维，不利于提高教学质量，更不利于培养学生的综合素质。

　　儿科要求医生具有广博的理论基础，以及较高的临床分析问题、解决问题的能力。因此，我科打破传统教学管理与模式的束缚，尝试将;PBL”教学法运用于临床实践教学中，通过分析典型病例，加深学生的理论基础知识;通过讨论典型病例，拓展临床思路，举一反三，提高学生分析和解决问题的能力。在教学中，带教教师结合儿科疾病;同病异征”和;同征异病”等特点进行系统教学，注重介绍书本中没有的临床经验，让学生先独立思考，再在带教教师的监督及启发下完成常见疾病的诊治工作，让学生体会到临床诊疗过程的复杂性和趣味性，提高学生学习的积极性和主动性。

　　以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容的启发式临床实践教学模式，大大提高了儿科医学生的创新意识及实践能力，取得了令人满意的教学效果，实现了教学相长。

　　参考文献：

　　[1]谢雪姣，卓海燕.医学高校教育科研现状研究[J].西北医学教育，2012，(4).

　　[2]张振，杨蕾，张桦等.PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用[J].西北医学教育，2012，(1).

　　(作者单位：江西省赣州市妇幼保健院儿内科)

　　作者：张剑