与传统的"填鸭式"及单纯病例示教教学法相比，应用"以问题为引导、典型病例为中心的学导式教学法"教学后在多方面提高了教学效果。对带教老师来说，本教学法要求带教老师要有深厚和坚实的基础知识，丰富的临床经验，同时要求具有较强的组织讨论，引导和启发学生进行临床思维和分析的能力。这对带教老师提出了更高的要求，也促使带教老师更大的提高，无疑也是教学相长的具体表现。在学生方面，首先是极大的提高了学生的主观能动性，从而使学生的主动学习能力有显著增强。以往学生依赖于从带教老师那里找答案，本教学法则要求学生主动提出问题，自己寻找答案，在找答案的过程中，学生学会了使用国际互联网、学习论坛、图书馆、文献检索等多种途径。其次，通过寻找答案及小组的讨论
力明显提高。此外，该教学方法鼓励学生互动学习，通过同学之间的讨论与交流，培养了学生良好的沟通能力和与他人合作意识。在教学法的实施中，由于充分发挥了学生的主观能动性，教学方式多样，学生的参与度高，学生的成就感得到极大的满足，因而学习兴趣也得到极大的提高。由于长时间的沟通和交流，学生间和师生间彼此的了解与互动情形比传统课程的情况更好。
综上所述，与传统现行的教学模式相比，该教学法在实现教学所需要达到的培养综合能力的目标更为优越。当然，在具体操作中，尚存"病案的收集和编写困难较大"等诸多问题，而且受传统教学模式和应试教育思想的束缚、学生基础参差不齐，如果学生基础理论水平差，且对学习毫无兴趣，无动于衷，则该教学法将毫无效果。这无疑有待于我们进一步完善和推广应用。
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