建构主义(Constructivism)是瑞士学者皮亚杰O.Piaget)首先提出来的一种以认识论为基础的教育理论[I]。建构主义认为，学习者要想达到对事物深刻理解，也就是完成对所学知识的意义建构，好的方法是让他们到现实世界的真实环境中去感受和体验[2]。抛锚式教学法(AnchoredInstruction)是已经开发的比较成熟的基于建构主义理论的三种教学法之一。这种教学法要求创设具有感染力的真实事件或问题情景，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"(3]。→旦这类事件或问题被确定了，就像轮船被锚固定一样，整个教学内容和教学进程也就被确定了[4]。由于抛锚式教学策略要以真实事例或问题为基础，所以有时也被称为"实例式教学法"或"基于问题的教学法"。
抛锚式教学法由以下几个步骤组成:(1)创设情境:使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。(3)确定问题:选择与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容。选出的问题就是"锚"，这一环节的作用就是"抛锚"0(3)自主学习:由教师向学生提供解决问题的线索、资料，现实中专家解决类似问题的探索过程等;并要特别注意发展学生"自主学习"的能力。(4)学习:通过讨论、交流等进行不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。(5)效果评价:主要包括自我评价、小组评价、客观成绩评价。
一、对象与方法(一)对象。
选择五年制高职药学专业的四个班级作为研究对象，将他们以班级为自然分组单位随机抽取两个班级为实验组，另两个班级作为对照组。对照组采用传统的教学法，实验组实施基于建构主义的抛锚式教学法。其中实验组108人，对照组107人，两组学生前期与药理学相关课程如解剖生理学的理论与实验考试平均成绩差异元显著性。
(二)方法。
1.教学平台。药理学中消化系统药物，总学时为4学时，5个小节，即助消化药，抗消化性溃殇药，镇吐药，催吐药、止泻药以及导泻药等。教学过程中采用抛锚式教学法，效果理想。
2.创设情景。由于本章课时较少，内容比较容易理解。因此创设情景可以不必到现场，采取录像形式。教师按照预先编制好的问题进行抛锚式教学，为学生创设良好的学习情景，能更好地激发他们的学习热情。
3.拟定问题。当患者出现消化不良时怎么办?食物消化与哪些因素有关?胃蛋白酶为什么要与稀盐酸组成合剂?表飞鸣为什么不宜与抗菌药或吸附剂合用?消化性溃荡与哪些因素有关?抑制胃酸分泌药分为哪四类?各自代表药物是什么?前文学习过哪些药物具有镇吐作用;镇吐药分为几类?各有哪些应用特点?是否透过血脑屏障与什么不良反应有关?泻药分几类?如何恰当选择泻药?注意哪些问题?止泻药如何分类?生活中遇上腹泻怎么办等。
4.自主学习。学生以教师提供问题为线索，去教材中或图书馆或网络等探寻相关答案，独立探索形成循证药学的概念。发现药物的作用机制、作用、用途、不良反应及用药说明等。
5.协作学习。将学生随机分成11组，每组9-10人，形成临时学习家庭，并产生1名家长。通过讨论交流，学生可以集思广益、博采众长;发现自己的不足并及时改进;可以共享集体思维成果，进而达到对当前所学知识的比较全面、正确的理解，终达到对知识的意义建构。
6.效果评价。要求学生对学习过程做好相应的笔记，记录查阅的相关文献，然后由教师做出相应的评价。同时，校园网上对于每一小节都有相应的试题，有求学生完成测试，并通过系统评定成绩做好记录。当然，学生们可以反复做习
